Projeto de Estudo: Mapa Conceitual

Projeto de Estudo: dúvidas e certezas

PROJETO DE ESTUDO: certezas e dúvidas

            Pela dificuldade de tempo e de metas a serem cumpridas, resolvi fazer um Projeto de Estudo sendo que as dúvidas e as certezas cabem mais a mim serem observadas e analisadas do que aos meus alunos.

            Como qualquer atividade que fuja do normal de sala de aula, gera um certo desconforto porque existem atividades nas quais eles gostam muito, mas geram expectativas e barulhos diferentes do normal. Cabe a nós professores também ensiná-los para atividades novas.

           

CERTEZAS	DÚVIDAS
* trazer a literatura para dentro da sala de aula é fundamental; * a melhor oportunidade de leitura que se pode proporcionar; * livros adequados para a maturidade leitora deles.	* eles se manterão quietos para realizar a leitura; * eles gostarão das histórias ainda que voltadas para o público infantil; * irão querer fazer uma apresentação oral para os colegas;

Alessandra Maria Boa Nova

Mapa conceitual do Afeto - Projeto Conviver

O mapa conceitual dos afetos, em documento do word, pois não consegui converter em imagem.

Fig 1. O coração simboliza o afeto, que dá origem aos tópicos.

Fig. 2. O afeto se manifesta em atitudes e comportamento.

Embasamento teórico - Projeto CONVIVER

1-    O afeto segundo Piaget:

     “As crianças dos 2 aos 12 anos sofrem várias modificações no que diz respeito aos seus domínios de afetividade em conformidade com o desenvolvimento de sua cognição, ou seja, os valores os sentimento pessoais e interpessoais e as brincadeiras.

Por sua vez, até os 2 anos aproximadamente, todas as emoções e sentimentos do bebê são gerados em seu contato com a mãe e centrados no corpo da criança, e assim a medida que o corpo infantil se separa do corpo das outras pessoas a vida afetiva do bebê vai se descentralizando e se transferindo para os outros.

Portanto, o sentimento amor-afetividade construído primeiramente entre mãe e filho vai se generalizando aos outros, como ao pai, ao irmão e aos companheiros, havendo assim uma modificação ou acomodação aos fatos e situações passadas carregadas de emoções.”

Referências:

 FARIA, Anália Rodrigues. O desenvolvimento da criança e do adolescente segundo Piaget. São Paulo: Ática, 1998.

2 - Afetividade, emoções e convivência segundo Wallon:

Acesso em https://pt.slideshare.net/Thiagodealmeida/henri-wallon-e-sua-teoria?next_slideshow=1

3 - Assuntos relacionados:

Alexitimia é a incapacidade ou inabilidade de identificar e descrever as emoções. É como uma “cegueira emocional”. (SOUZA, Felipe)

Mais em: https://www.psicologiamsn.com/2015/05/alexitimia-a-dificuldade-de-expressar-emocoes.html

Novo projeto de aprendizagem dos alunos

        Mais um projeto foi apresentado na semana passada, os alunos estão bem integrados e participativos em relação ao assunto selecionado por eles. Novamente foi feito um cartaz com o diário de bordo, suas dúvidas e certezas, mapa conceitual,síntese reflexiva.

        O projeto escolhido por eles foi: Lua

   Esse trabalho está bem completo, onde todos os alunos envolvidos participaram e, de uma forma ou outra, contribuíram para que ele fosse realizado.

Continuação do projeto de aprendizagem

 Este projeto de aprendizagem sobre as certezas e dúvidas que as crianças trouxeram:

Certezas:
*Pais querem proteger os filhos;
*Preocupação da família;
*Notícias sobre o jogo;
*Medo por parte das crianças e pais;
*Informações desencontradas;

Dúvidas:
*Por que estava acontecendo isso;
*O que é realmente;
*Como se prevenir;
*Eles correm perigo;
*Pais tem razão
*Os pais são chatos

Partindo das informações que eles trouxeram ,fomos descobrindo sobre o assunto,que por sua vez levou a outro, a preocupação dos pais (família)com os filhos.
Uma aluna disse que a mãe era chata e mexeu com a turma toda ,que questionou a fala dela, se posicionando sobre o assunto.
Aproveitei o gancho e direcionei esse questionamento para poder levar a diante o PAs e encaixar com o Projeto de Ensino da Escola que era sobre a temática Família englobado com a literatura infantil .
Já estávamos  fazendo a leitura deleite sobre algumas obras que apresentam alguns tipos de família e das situações que ocorrem com as mesmas na literatura. 
Charles Perrault-Chapeuzinho Vermelho
Irmãos Grimm-João e Maria ;Rapunzel
Maurício de Souza -A Turma da Mônica
Monteiro Lobato -Sítio do Pica Pau Amarelo
Ziraldo-O Menino Maluquinho

Através das leituras começamos a identificar os tipos de família presentes em cada história ,bem como as situações de preocupação e perigo que cada uma traz.

Objetivos

·        * identificar diferentes tipos de família através da contação de histórias;

·    *relacionar os diferentes tipos de família apresentados com formatos familiares da atualidade;

·         *compreender a família como primeiro espaço de convivência;

·         *construir coletivamente texto de imagens com as informações apreendidas e

·         *iniciar a compreensão do uso da legenda.

Conteúdos

·        * Contos de fadas

·         *Comparação de formações familiares

·         *Produção textual

·         *Uso dos cuidados nos trajetos da escola/casa e casa/escola

Projeto CONVIVER - Analisando questionamentos/parte 1

     Sobre alguns questionamentos que ficaram em aberto nas minhas postagens do blog, dentro do Projeto CONVIVER.

- Como se relaciona a proposta do PA com o projeto CONVIVER?

      Na verdade eu poderia ter escolhido um projeto menor, mais curto, como a maioria fez. Mas no momento que iniciamos a interdisciplina, entendi como para fazer um projeto de turma, e como trabalho com crianças de berçário 2, costumo fazer um projeto amplo que se estende pelo ano letivo, com vários outros, pequenos, feitos paralelamente, geralmente focando as datas comemorativas.

     Obviamente, quando pensei no projeto CONVIVER, partiu de uma premissa, a da necessidade de afeto que percebo nas crianças pequenas que frequentam a escola, como coloquei na justificativa. Não pude, devido a idade, indagar as crianças, por isso conversei com as demais professoras da minha escola sobre possibilidades  de temas de projeto, que realmente contemplassem a necessidade das crianças.

     Ano passado trabalhei sobre descobertas que as crianças realizam, intitulada: “Tudo sobre mim: possibilidades e descobertas”. Mas como vejo a carência afetiva muito intensa em algumas crianças, gostei e tomei para mim este tema. Da mesma forma, vejo atitudes agressivas em algumas crianças, mais um motivo para enfatizar o afeto e, por conseguinte, a boa convivência.

- Experiências com as famílias

     Não havia planejado para agora nenhuma experiência envolvendo a família, pois teremos no início de julho um momento de integração com a comunidade escolar, com venda de cachorro quente, e em outubro teremos o Dia da família, este sim, com atividades envolvendo os pais, como brincadeiras, oficinas, etc. Mas, pensando melhor, com a aproximação do Dia do meio ambiente, posso incluir alguma atividade envolvendo as famílias, como plantio de chás, árvores nativas ou mesmo uma simples muda de flor. Podemos plantar e cuidar da planta, não só com água, mas carinhosamente, e levar para casa, acompanhando e registrando o crescimento.

     Outra ideia seria escolher um bichinho de pano e ele ser cuidado pela família por 2 ou  3 dias, e estes fazerem registros escritos e fotográficos sobre sua estada na casa, questionando que sentimentos ele despertou enquanto passeava pela sua casa. A dúvida, agora é: "é  pertinente ou muito simples, talvez?"

-Bases teóricas

     Procurei, inicialmente, na internet, respostas que contemplassem minhas dúvidas e confirmassem certezas. Na verdade, fui atrás de textos complementares alusivos aos tópicos, mas sem um aprofundamento maior, como dissestes. Vou, como próximo passo, pesquisar um pouco mais sobre a psicologia dos afetos e relações interpessoais, com a infância como base, com autores renomados com conhecimento comprovado.

     Em breve (esta semana ainda), postarei a complementação das atividades, com embasamento teórico qualificado, analisando os mesmos e fazendo a relação com o PA, da mesma forma que irei fazer o mapa conceitual. 

                 

Continuação

Introdução continuação do projeto aprender juntos juntamente com sustentabilidade e meio ambiente.
 

1.        INTRODUÇÂO

            Este relatório é um compilado das atividades desenvolvidas na Associação Pinóquio com crianças do 1º ao 3° Ano do Ensino Fundamental que frequentam a Instituição no período extraclasse. Foi trabalhado o tema Sustentabilidade e Meio-Ambiente, através de atividades lúdicas como teatro, jogos, desenhos, vídeos e músicas.

O tema foi abordado de forma interdisciplinar, foram utilizados livros coloridos e envolventes trazendo assuntos relacionados a animais em extinção, reciclagem, poluição das águas de mares, rios e oceanos e seu consequente impacto ambiental; a linguagem e atividades foram adaptadas de acordo com a faixa etária de cada turma.

            Foi escolhido um tema extremamente relevante devido à sua importância e urgência, visto que o crescimento econômico tem trazido como efeito colateral a destruição do meio-ambiente, neste cenário, a sensibilização ambiental e a mudança de hábitos urgem-se necessárias.

            Trabalhar as crianças pode ser uma alternativa interessante para disseminar a semente da conscientização e da mudança de hábitos e atitudes, inicialmente na comunidade que as cerca, mas com grande potencial de propagação para outras pessoas.

Atividades do Projeto Sustentabilidade e Meio-Ambiente 

Apresentei-me para a turma e comentei que iríamos trabalhar em um Projeto sobre Sustentabilidade e Meio-Ambiente. Cada criança se apresentou também, falando seu nome, idade, escola que frequenta e ano em que está. Foi explicado o que é Sustentabilidade e feita uma roda de conversa sobre Meio-ambiente e Sustentabilidade, na qual cada um relatou o que sabia sobre o tema e apresentaram suas hipóteses, a partir das colocações das crianças a conversa foi sendo conduzida e alguns conceitos abordados; foi dado início à leitura do livro “Bem brasileirinhos” de Lalau e Laurabeatriz, que trata sobre animais em extinção e apresenta ilustrações coloridas de todos os animais, cada criança leu um pouco do livro e fomos conversando um pouco sobre os animais, conforme o interesse deles.
 

 

 

 

 

”.

 

 

Projetos de aprendizagem,ensino e trabalho

                                   Projetos de aprendizagem,ensino e trabalho


Conceitos de :


*PROJETOS DE APRENDIZAGEM
 Esse projeto promove o aprendizado  através do enfoque que é baseado em indagações e curiosidade que parte dos alunos.As quais normalmente são questões e conflitos reais e relevantes nas vidas dos educandos.Neste momento há questionamentos que envolvem certezas e dúvidas.

*PROJETOS DE ENSINO
Neste projeto o professor o professor é o principal elemento,pois é ele quem determina o que pode ser ensinado e pesquisado com a intenção e função da promoção da aprendizagem.

*PROJETO DE TRABALHO
O projeto de trabalho está vinculado à perspectiva do conhecimento globalizado.É nesta parte que há a articulação dos conhecimentos escolares de forma que abranja as aquisições estratégicas para desenvolver o aprendizado de forma interdisciplinar e global.

Organizando a prática

Partindo dos questionamentos feitos pelas crianças, observando as certezas e dúvidas que elencamos ,partimos para um trabalho de pesquisa sobre cuidados no trajeto casa/escola ,escol/casa.
Cuidados ao acessar a internet e seus apps.
Preocupação e valorização da família ,visto que logo seria dia das mães e trabalharíamos a temática família e sua importância.Aqui na escola resolvemos fazer A festa da Família e não mais a festa do dia das mães .Para a presentação foi escolhido a temática literatura infantil ,que já havíamos iniciado na semana do livro em abril,demos continuidade.Cada turma escolheu uma história e autor para retratar Família.Nossa turma escolheu Ziraldo e O Menino Maluquinho.
A História desse personagem é bem conhecida e retrata o cotidiano de uma família que tem um filho bem travesso,que gosta de fazer travessuras,vive num mundo imaginário cheio de aventura,brincadeiras e pegadinhas do bem.
Através das histórias desse personagem daremos continuidade nesse projeto de ensino bem abrangente.
Para dar inicio,levei o filme :As aventuras do Menino Maluquinho, e após essa atividade fizemos nossas constatações sobre o papel da família,o que é brincadeira ,o que é perigo,trabalhamos sobre respeito ao próximo....

Projeto de Aprendizagem

Mapeamento das turmas:

Professora: Andréia da Silva

Escola Estadual de Ensino Fundamental Guanabara
Niterói-Canoas
Turma de 2º ano
21 alunos
09 meninos
12 meninas
Turno:manhã

Escola Estadual de Ensino Médio João XXIII
Niterói- Canoas
Turma:2º ano
16 alunos
04 meninas 
12 meninos
Turno :tarde

Na escola em que trabalho à  tarde foi onde realizei o projeto de aprendizagem ,quase que por acaso.Na rotina da turma toda segunda-feira é proporcionado  o momento da oralidade ,onde as crianças contam como foi o final de semana ,o que fizeram,se estudaram,passearam...enfim.
Só que nesta segunda feira em especial (e que não recordo a data,mas foi próximo a pascoa,pois falávamos em vida nova,sacrifício de Jesus),as crianças começaram a questionar,partiu naturalmente delas a curiosidade em saber o que estava acontecendo,por que tinha crianças e jovens se mutilando e morrendo,o que era esse "jogo baleia azul",onde surgiu,quem inventou,por que inventou ,se o inventor não sabe que é errado querer fazer o mal pra outras pessoas,se aquilo era mesmo uma brincadeira por que feria,que tipos de brincadeiras ou pegadinhas podemos fazer uns com os outros ,por que a polícia não prende ele,por que não apagam esse jogo,o por que os pais não queriam que eles falassem com pessoas estranhas ou aceitassem qualquer coisa de outras pessoas que não fossem familiares...enfim surgiu o questionamento sobre violência ,segurança,proteção familiar, a família sempre irá querer o bem deles a importância da família ,um assunto puxando outro.

Senti a necessidade de conversar sobre o que estava partindo deles,dá preocupação e o medo de alguns.Partindo dessa necessidade ,darei prosseguimento ao projeto de aprendizagens.
Nesse primeiro momento conversamos e falamos sobre o que cada ouviu ou sabia sobre o assunto.No segundo momento pedi para que trouxessem mais informações ,que pesquisassem em casa ,na internet,nos jornais.

Segunda Parte: Colocando em Prática

Projeto de Estudos: Literatura Infantil

Segunda Parte: Colocando em Prática

           

            Nessa semana foi aplicado com as turmas de sextos anos nas quais eu trabalho o Projeto de Ensino. Acredito que esse tipo de trabalho seria mais apropriado tendo em vista que o tempo entre conhecê-los e já preparar para os conselhos de classe para fechamento do trimestre foi extremamente restrito.

Eu acredito que a melhor maneira de aprender a língua portuguesa é a leitura e percebo que os alunos são só “incentivados” a isso quando pertencem às series iniciais. E quando eles chegam ao fundamental II, eles dizem “detestar” a leitura. Eis que surge então verdadeira aversão e os livros sem imagens tornam ainda mais enfadonho e cansativo esse processo. Também pudera, eles não foram “preparados” adequadamente para esta transição tão significativa na vida deles. E também, a grande maioria possui o que eu chamo de “defasagem” e/ou “imaturação”, pois livros sem imagens exige um esforço maior, um pensamento abstrato que muitos poucos conseguem atingir nesta faixa etária na qual trabalho (11,12 e até 13 anos).

            Então comecei desde o princípio. Expus no quadro todos os livros de literatura infantil que possuo. A qualidade do autor e da obra foram importantíssimos para a escolha. Também tente mesclar bastante entre imagens e textos para que houvesse também esforço mental na compreensão deste processo.

            No segundo momento, pedi que cada aluno fosse escolher o livro que gostaria. Deixei eles livres para a escolha. Só disse que eram pra eles imaginar que estivessem em uma livraria ou biblioteca. Depois da escolha, perguntei para alguns o que levou a fazer tal escolha e muitos disseram que foi a quantidade de páginas e coisas pra ler.

          Para que eles “entrassem” na escola exigi silêncio absoluto e ainda que pelos menos fosse feita uma leitura de três vezes. Gostei que apesar da maioria reclamar, em todas as turmas a foi muito bom este momento porque eles ficaram muito tranquilos e envolvidos.

Depois da leitura, veio o que considero a parte chata que foi a análise do livro desde a identificação de informações básicas como localização do nome do livro, autor, editora, capa, contracapa, etc. Como também da história propriamente dita como identificação de personagens, enredo, lugar, etc. Para finalizar com opinião sobre a obra.

            No entanto, o que foi de mais “surpreendente”, foi propor a etapa de leitura oral da história para os colegas. E muitos mesmo se manifestando contra, gostaram da ideia e ler em voz alta para o restante da turma. Eles poderiam optar por fazer uma leitura clara e objetiva ou contar a história com suas próprias palavras.

            O processo de leitura para os colegas continuará na próxima semana. A ideia é que eu consiga filmar uma ou duas apresentações. Depois disso farei com eles uma espécie de feedback para que eles tenham uma posição crítica de tudo que aconteceu, dos aspectos positivos e/ou negativos. Enfim, saber deles principalmente se posso continuar com leituras em aula, mas agora com bem mais textos.

            Também estou pensando em duas possibilidades para este projeto: para que os melhores leitores orais possam fazer uma leitura para os alunos de anos-ciclos anteriores (os pequenos) e também uma exposição para a nossa Mostra Cultural que ocorrerá em outubro cujo título do nosso tema gerador é Leitura. A proposta seria eles fazer maquetes ou criação de personagens retirados dos próprios livros de cada um. Mas isso são apenas ideias...

Alessandra Maria Boa Nova

CONTINUANDO COM O PROJETO...

     




     Ao longo destas duas semanas os alunos se dividiram em grupos e começaram a trabalhar com o projeto. 
É uma das turmas mais bagunceiras da escola, mas adoro esta turma, pois além de serem meus escolhidos tem a questão do meu aluno de inclusão que os acompanha desde o 1º ano.
Muitos dos alunos não sabem fazer e nem procurar o tema que escolheram na internet.

      No projeto "Existe vida em outro planeta?" os alunos começaram me entregando um cartaz com suas descobertas, depois me passaram o diário de bordo. Diário de bordo: nós pesquisamos na internet e achamos assuntos sobre o tema, que foi posto no cartaz, chegamos a conclusão que: talvez exista vida em outro planeta. Levamos 10 horas para terminar de pesquisar e confeccionar o cartaz onde abordamos o assunto e acreditamos que exista vida sim fora de nosso planeta.

   Já o projeto sobre "Dinossauros" uma das integrantes fez o diário de bordo muito interessante, logo em seguida fizeram um cartaz também.

Pedi-lhes que buscassem fazer em separado suas certezas e dúvidas. 
Segue o texto: Faz alguns dias já que estou presa em pensamentos, tentando descobrir coisas a mais sobre o planeta terra. Coisas simples como: "a terra é redonda?", não me satisfazem mais, agora estou a procura de algo mais difícil, como: "Por que o céu é azul?" e demais questões a serem respondidas. Porém minha mente não se dá por feliz com simples respostas, eu preciso me aprofundar no assunto. E infelizmente já tirei várias informações de livros, sites, mas não encontro nada novo para pesquisar. Vou exercitar a minha mente para não precisar mais perder tempo com ideias bobas. Sei que a terra tem ótimas coisas a me oferecer, e eu preciso  descobrir mais sobre esse assunto. Já pesquisei sobre a terra, a água, as montanhas, tudo, e agora minha mente se dá por vazia, e não tenho mais ideias. Mas...poderia falar sobre a vida antiga na terra, ótima ideia...é, dinossauros, já vi que podem me ajudar, e é sobre isso que vou pesquisar. Nome científico: Dinossauros, classe: Reptilia, reino: Animalia.  Mas preciso de mais informações, tipo algumas espécies, então fiz algumas pesquisas e descobri por exemplo a espécie Terópodes, a Ceratossauro, a Saurópodes e mais algumas...São algumas das melhores espécies, ou as que mais me interessaram. Algumas dúvidas como: Por que entraram em extinção?, Algum humano chegou a vê-los?, Será que existiu alguma espécie amigável?. Preciso receber logo a resposta para essas perguntas.
Mas hoje já estou cansada, e vou dormir, continuarei amanhã com minhas pesquisas...

O projeto sobre "espíritos e almas" foi analisado pelo grupo com interesse pelo assunto, mas pouco foi pesquisado. Eles começam o diário falando que se reuniram em grupo para apresentação do mesmo, onde em primeiro momento por eles é questionado: O que é alma? Um espírito encarnado.
O que era alma antes de unir-se ao corpo? Espírito.
As almas e espíritos são, portanto, uma e a mesma coisa. Sim, as almas não são mais que espíritos, antes de ligar-se ao corpo, a alma é um dos seres inteligentes que povoam o mundo invisível, e depois revestem temporariamente um invólucro carnal, para se purificar e crescer. 
Certezas: uma alma/espírito existe sim; médiuns conseguem se comunicar com espíritos/alma.
Dúvidas: um espírito é capaz de machucar?; por que não sentimos?

Esses foram alguns trabalhos realizados pela turma do 7º ano.

Pesquisa para tirar dúvidas e reafirmar certezas - Projeto Conviver

 Perguntas questionadoras:

O que é afeto? Qual a necessidade que temos de afeto? Porque algumas pessoas tem dificuldade de demonstrar afeto? A falta de afeto modifica comportamentos? O que justifica comportamentos antisociais e egoístas?

Esclarecimentos  em:

https://www.significados.com.br/afeto/

https://fortissima.com.br/2013/12/11

https://www.psicologiamsn.com/2015/05/alexitimia-a-dificuldade-de-expressar-emocoes.html

https://ufrj.br/noticia/2015/10/22/professora-explica-s-ndrome-pouco-conhecida-e-ajuda-alunos-e-educadores

http://ludovica.opopular.com.br/blogs/educar-faz-parte/educar-faz-parte-1.962126/v%C3%ADnculos-afetivos-fonte-de-energia-para-o-crescimento-saud%C3%A1vel-1.1048774

http://www.hottopos.com.br/vidlib2/o_limite_e_a_toler%C3%A2ncia.htm

http://psicoativo.com/2015/12/comportamento-antissocial-causas-sintomas-tratamentos.html

http://revistagalileu.globo.com/Sociedade/noticia/2016/06/gentileza-e-intuitiva-ser-egoista-e-uma-escolha.html

Certezas e dúvidas - Projeto CONVIVER

Relação de dúvidas e certezas sobre convivência e afeto.

Certezas

• Todos necessitados de afeto
• Todos nós somos capazes de dar e sentir afeto
• Vivemos em sociedade
• Existem limites nas relações sociais
• Todos gostam de ser bem tratados
• Estabelecemos vínculos afetivos

Dúvidas

•  Porque algumas pessoas não demonstram as emoções e sentimentos?
• ·Porque as pessoas são egoístas ou antissociais?
•  Porque é difícil respeitar o outro e perceber os limites da convivência?

A casa

     Esta semana, dentro do Projeto CONVIVER, fiz algumas atividades que enfatizaram o sentimento maior em nossa vida: o amor entre mãe e filho. Com a proximidade do Dia das Mães, trabalhei a ligação que existe entre o filho e sua mãe, com conversas que nomeavam, com a criança identificando e percebendo o nome e a imagem dela. Enumeramos qualidades das mamães e coisas que ela faz. 

   Em um segundo momento, iniciei a confecção de um cartão em forma de casa, estilo porta retrato, onde perguntei as mães a cor da sua própria, e as crianças pintaram a dedo com tinta têmpera, fazendo associações. Pensei no tema CASA, porque está presente nas fases da criança, ou seja, a mãe seria a primeira "casa": o útero que abrigou, alimentou e protegeu a criança. Da mesma forma,  usa-se o termo "casa dos afetos" para designar as pessoas íntimas que fazem parte do rol afetivo, onde a mãe é a primeira pessoa encontrada. E por último, quando a criança cresce e fica mais independente, ela sempre guardará a mãe no coração, onde fará "morada" para sempre. 

     Com estas atividades da semana, enfatizei o aspecto afetivo em suas relações mais próximas, do núcleo familiar da criança. Com certeza não existe amor maior que o que aproxima um filho pequeno de sua progenitora, cuidadora e fonte de bem e de amor, e vice-versa.

      Registro fotográfico, usando o menino Matheus como exemplo:

Os primeiros contatos com a tinta gera expectativa
e provoca sensações táteis prazerosas.

A maravilhosa experiência de manipular tinta é compartilhada. 

Ao saber que está pintando a "sua casa", estabelece associações.

Ao ver o resultado final, Matheus se surpreende ao ver a foto da mamãe.

Matheus observa atentamente a mãe na "janela".

A "casa dos afetos" está pronta e será presenteada para a mamãe.