Portfolio de Aprendizagens da Olgair: Organização do Tempo

Portfolio de Aprendizagens da Olgair: Organização do Tempo: Logo no inicio do semestre foi feito um trabalho  para que pudéssemos falar um pouco de como estávamos utilizado o tempo para executar noss...

Mapa Coonceitual

MAPA CONCEITUAL

A CONSTRUÇÃO DE UM MAPA CONCEITUAL COM O PRIMEIRO ANO, NÃO É UMA TAREFA FÁCIL, MAS POSSÍVEL, E BEM GRATIFICANTE. OS PEQUENOS LEVARAM MUITO A SÉRIO O DIÁLOGO COM AS CERTEZAS E DÚVIDAS E AO ELABORAR O MAPA CONCEITUAL JÁ TINHAM BEM PRESENTE NO PENSAMENTO O QUE COMPÕE OS DIVERSOS GRUPOS ONDE NOS INSERIMOS, SEJAM ELES POR LAÇOS DE SANGUE OU NÃO.

CERTEZAS E DÚVIDAS

RELAÇÃO DE CERTEZAS E DÚVIDAS SOBRE A QUESTÃO: " O QUE É FAMÍLIA?"

CERTEZAS:

-Todos convivemos em um espaço onde somos cuidados e também somos cuidadores;
- Todos nós reconhecemos que precisamos uns dos outros e que sempre iremos conviver com alguém, em algum espaço,
- As crianças não conseguem realizar tarefas para proporcionar seu bem estar, alimentação e abrigo, então sempre precisarão de um adulto que faça essas tarefas, embora elas possam colaborar e aprender tarefas que auxiliam os adultos que com elas convivem;
- Vivemos sempre em relação com outras pessoas e outros seres e executamos trabalhos para manter os recursos financeiros do grupo;
- Temos vínculo afetivo com as pessoas que tem a tarefa de nos cuidar quando pequenos, mesmo que não sejam vínculos biológicos;


DÚVIDAS

- Por que algumas pessoas não conseguem ser cuidadoras, no seu grupo de convivência?
- Quando não temos cuidadores, quem fará isso por nós se somos pequenos?
- Todas as pessoas que convivem umas com as outras em um espaço comum ( casa ) podem ser chamadas de família?
- O que elas fazem para que possam ser chamadas de famílias?

ESPAÇO DIDÁTICO:

O que eu denominei de "espaço didático", no projeto, é o momento pedagógico onde aconteciam os debates e conversações. Como estávamos trabalhando Literatura e Família e nosso " cenário" era o espaço de convivência do Sítio do Pica- pau Amarelo, ficava fácil trazermos para o debate, as questões sobre a vovó Benta (figura central) e a diversidade de personagens que compõem a "família" do Sítio.
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Metas

METAS	OBJETIVOS	PERÍODO DE REALIZAÇÃO	BREVE DESCRIÇÃO SOBRE O DESENVOLVIMENTO DA META	ATIVIDADES REALIZADAS
Meta 1 - Questões de Pesquisa	Levantar os temas de interesse e as questões de pesquisa dos/as alunos/as, a fim de desenvolver um Projeto de Aprendizagem nas turmas (ou em espaços não escolares).	24/04 a 28/04	Após explicar para a turma sobre o funcionamento de um PA, o que causou "estranhamento" já que não esperavam uma proposta de pedagogia por projetos, propus algumas atividades para disparar a formulação de temas de interesse e questões de pesquisa. Os temas foram discutidos e, de forma colaborativa, escolhemos as questões de pesquisa:jogo baleia azul,bulling,violência,família chata,família preocupada,trajeto para escola, medos,internet... A turma foi organizada em 4 grupos a fim de realizar a Meta 2 de pesquisa e aprofundamento.	1ª Conversa informal e descontraída com a turma, explicando sobre o desenvolvimento de um PA; 2ª Dinâmica grupal onde os/as alunos/as escreviam  ou desenhavam sobre seus temas de interesse, na forma de perguntas e questões; 3ª Exposição das questões formuladas, troca de opiniões e delimitação das questões de pesquisa do PA; 4ª Organização dos grupos de trabalho para a realização da Meta 2.
Meta 2 - Dúvidas e Certezas	Elaborar um Inventário de Conhecimentos, contendo dúvidas a serem esclarecidas e certezas a serem validadas, mediante atividades de pesquisa e aprofundamento.	31/04 a 04/05	As crianças descreverem oralmente suas certezas ,dúvidas e listamos no quadro Dúvidas:jogo baleia azul mata,bulling, violência, eles correm riscos, os pais são exagerados na proteção, toda família é igual.. Certezas: família nos ama ,família quer nosso bem e proteção, escola também se preocupa e ensina , internet tem que ter controle, regras para conviver	1-Oralidade eConstrução de regras para conviver, 2-Dinâmica para falar sobre os vários tipos de família e as suas preocupações, 3-Cuidados  ao falar com estranhos seja virtualmente ou pessoalmente, 4-Leitura de histórias infantis que retratam as famílias e as preocupações cotidianas, 5-Elaboração de perguntas e respostas sobre o que os afligiam para eles e para os pais.
Meta 3 – Mapa Conceitual	Construir, com os/as alunos/as um Mapa Conceitual sobre um dos temas trabalhados no PA, ensinando-as a sintetizar e relacionar aprendizagens.	07/05 a 08/05	Construção do mapa conceitual no quadro branco, através de bilhetes que anteriormente fizeram	As crianças escreveram em bilhetes suas certezas e dúvidas, lemos em conjunto e aos poucos construímos os mapas conceituais no quadro branco.

Mapas conceituais

Esses foram são os mapas conceituais produzidos pela turma de segundo ano.
Onde através deles iniciamos os PAs.
Foi muito gratificante poder fazer esse trabalho com eles ,pois pensei que este tipo de atividade seria muito complexa,mas fluiu muito bem.

Após discutirmos e elaborarmos os mapas ,podemos dar andamento ao projeto sobre família , escola com o viés da literatura infantil.

Mapa Conceitual

Projeto Interdisciplinar

 

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Preventivo: Cuidado com a natureza

 e os animais em extinção.

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Educacional: A aprendizagem

se efetiva a partir da participação de todos. 

 

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Recursos :Livros coloridos e

 envolventes, desenhos jogos  e teatro.          

 

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Comportamento: Despertar curiosidade,

 acrescentar, argumentos e senso crítico

e a consciência da preservação dos espaços.



Projeto e ação

As certezas e dúvidas foram  criadas a partir  das curiosidades logo após  as leituras dos livros e  das atividades com desenhos.

                                        CERTEZAS E DÙVIDAS

 Certezas : O cachorro é o meu melhor amigo.

 Dúvida: Mas tem uns que mordem por que?

  Certeza: A agua é salgada.

  Dúvida:  Por que quando vou á praia encontro lixo na água .

 Certeza:  O urso polar é um bichinho fofinho.

  Dúvida: Por que está em extinção, o que eles fazem com eles?

  Certeza: Reciclar  é nosso dever.

 Dúvida: Como se faz isso? e pra que?

  Certeza: Cada lixeira tem uma cor.

 Duvidas: Saber a cor é importante?

A organização do sistema de ensino brasileiro

O Plano Nacional de Educação é papel da União,cabe a ela a função normativa para estabelecer e redistribuir a colaboração entre és Estados, Distrito Federal e Municípios.
A União organiza e estabelece as diretrizes que são de competências para para​ a Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Ensino​ Médio, assegurados a formação básica comum com seus conteúdos mínimos desenvolvidos.A União também organiza, mantém e desenvolve órgãos e instituições oficiais de ensino, prestando assistência técnica e financeira às esferas:Estados, Distrito Federal e Municípios.
Cada esfera possuí seu próprio papel, organização e autonomia, conforme prevê a LDB 9394/1996.
Por isso nosso sistema de ensino consiste em níveis e modalidades aos quais se subdividem por etapas.
Cada etapa da educação em conformidade com a Constituição Federal de 1988 sofreu uma reforma,onde atribuiu aos municípios a obrigatoriedade da educação básica infantil que abrange creches e pré escolas; educação básica no ensino fundamental anos iniciais que xainda existe em escolas estaduais,pela falta de infraestrutura nas redes municipais.
Há também a educação básica fundamental anos finais que por enquanto ainda está sob a competência competência ​dos Estados.
Já a educação básica do ensino médio é de competência prioritária dos Estados.
A univer

RELATÓRIO SÍNTESE SOBRE A FINALIZAÇÃO DOS PROJETOS DE APRENDIZAGEM

VIVÊNCIAS E EXPERIÊNCIAS

Essa proposta de trabalho foi realizada com o primeiro e com o quinto ano. Após as disparedas das questões norteadoras das pesquisas e escolhidas aquelas que fariam parte desse momento do trabalho, saímos em busca do material que iríamos utilizar e as fontes de pesquisa para o trabalho. Foram realizadas pesquisas no laboratório de informática e também em livros. Também foram coletados materiais em casa seja da internet ou de livros e revistas, que pudesse nos ajudar a encontrara as respostas para nossas questões. Conhecemos a diversidade e o modo de vida de muitas famílias em variadas regiões do Brasil e nas zonas rurais , o seu trabalho, seu modo de vida e sua fonte de renda. As diversas festas familiares e regionais, como as folclóricas, por exemplo: O Bumba- meu- boi, que por sinal conta a história de uma família. Das famílias que se sustentam através das exposições de suas artes, como a argilogravura, obtivemos o conhecimento sobre o barro e a secagem das peças. Sobre o autor Monteiro Lobato se percebe que tem o perfil do regionalismo em suas obras e o Sítio do Picapau Amarelo, além do cenário rural, nos traz as riquezas do imaginário popular, personificadas em suas figuras folclóricas e familiares, o que ajudou os alunos a elaborarem conceitos para seus esquemas e resumos facilitando sua compreensão sobre as famílias e suas diversas configurações. Para o primeiro ano, ainda estamos em andamento com o projeto de aprendizagem, buscando as respostas para nossas questões sobre o nascimento e crescimento das plantinhas. Sobre o bolo já compreenderam na prática o que o faz crescer e a sua matéria- prima (fizeram em sala de aula o bolo da Tia Nastácia) construindo a receita através de desenhos e aprenderam uma unidade de medida: a lata. Na horta que plantaram estão observando diariamente o crescimento das plantinhas que semearam e das mudinhas que plantaram. Eles aprenderam sobre os cuidados com as plantas e todos os dias um grupinho é selecionado para regar, tirar as plantinhas invasoras e verificar se tem bichinhos atacando, fazendo assim saídas de campo, com seus caderninhos para fazer suas “anotações” sobre o que é observado. Há muitos conceitos hoje sobre esse processo, porém para Hernández, (1998 )

Esse processo é o que, com nomes diferentes, preocupa, na atualidade, àqueles que consideram que se deva repensar e reinventar a escola se quisermos oferecer possibilidades de construção da própria identidade como sujeitos históricos e como cidadãos ( e não só de aprender “ conteúdos” ) àqueles que acedem a ela. Uma construção que tem presente as relações que os indivíduos estabelecem com as diferentes experiências culturais e , em especial, com os conhecimentos que podem ter relevância para eles e elas, numa época em mudança, como a que estamos vivendo. Sem esquecer que a Escola, se reinventada,  pode favorecer que as pessoas que sofrem diferentes formas de exclusão e discriminação encontrem um “ lugar” a partir do qual possam escrever sua própria história.( Hernàndez, 1998,p.16)

REFERÊNCIAS:

HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e Mudança na Educação: Os Projetos de Trabalho. Porto Alegre: ARTMED, 1998.

PLANO DE AÇÃO

PROJETO LITERATURA E FAMÍLIA
PLANO DE AÇÃO

METAS

OBJETIVOS

- Levantar as questões de pesquisa na turma, realizando o inventário dos conhecimentos da turma, levando em conta seus centros de interesse, com a finalidade de construir um projeto de aprendizagem;

- Elaborar o diário de bordo levantando as dúvidas e certezas, as certezas provisórias e a organização das ideias e as coletas de informações;

- Pesquisar conceitos através de leituras deleite e leituras para coleta de informações;

- Esquematizar os conceitos aprendidos e socializar os temas através de elaboração de um mapa conceitual simplificado e de forma coletiva.

               PERÍODO DE REALIZAÇÃO

- Maio e junho de 2017;

DESENVOLVIMENTO DAS METAS

- Após explicar para a turma sobre o significado de um projeto de aprendizagem foi proposto que os alunos fizessem perguntas das quais gostariam de encontrar as respostas. Que não se preocupassem em responder mas em perguntar. Nesse momento surgiram então as mais diversas perguntas, perguntaram de tudo. O que motivou bastante diversão nas turmas. Digo turmas porque realizei a mesma proposta com o primeiro e com o quinto ano.

Como estávamos em meio a um projeto solicitado pela direção em que fosse trabalhado o tema literatura e família acabei escolhendo  entre as questões de pesquisa propostas aquelas que pudessem ser contempladas dentro do projeto de estudos da escola. Ficaram então as seguintes questões; Para o quinto ano – O que é família? – O que é Planeta Terra? – O que é trabalho? E para o primeiro ano: - O que é família? – Como nascem as plantas? Por que o bolo cresce? Nas duas turmas foi feita a questão sobre família apesar de o tema ter surgido originalmente de uma questão proposta por uma menina do quinto ano, em que a mesma qustionou: Por que meu pai está preso e minha mãe me deu um padrasto? A pergunta no primeiro momento chocou a turma e ficamos em silêncio por um momento. Depois de me recuperar do susto, propous a turma que conversassemos sobre todas as suas famílias e como eram configuradas. Respondi a aluna que eu não sabia responder a sua pergunta mas que iríamos pesquisar e tentar compreender como as famílias se formam e os problemas que enfrentam. Foram utilizadas metodologias de pesquisa e o autor Monteiro Lobato com os personagens do Sítio do Pica- pau Amarelo com as duas turmas, vito que o Sítio é um ambiente onde convivem harmoniosamente muitas personagens diferentes e a figura central é uma avó. Situação comum enfrentada por muitas famílias em nossa comunidade , onde a avó cria os netos, o pai é figura ausente e a mãe muitas vezes envolvida em outros assuntos ou relacionamentos e até mesmo drogatição.  Foram elaborados, em grupo os mapas conceituais, onde foram colocados os conceitos aprendidos. Com o primeiro ano trabalhamos as questões familiares, pesquisamos sobre as diferentes configurações de famílias e para responder as outras duas questões decidimos fazer o bolo da Tia Nastácia e a Horta do Sítio, assim poderíamos observar os processos e aprender. Fizemos o passo a passo da receita em um esquema com desenhos visto que muitos não sabem ainda escrever. E para a compreensão da questão que envolve as plantas estão observando as etapas do crescimento na Horta, fazendo desenhos de cada etapa e tirando conclusões. As próprias crianças realizam a rega diária das hortaliças semeadas e dos temperos.

Sobre o mapa conceitual família, foi elaborado um esquema onde centralizado o vocábulo família e após os conceitos encontrados e inferidos, como por exemplo: Família” é um conjunto de pessoas que se amam, vivem juntos, e nem sempre tem o mesmo sangue”; Familia “é uma pessoa que cuida e ama e outras que são cuidadas e amadas; famílias trabalham juntas e vivem juntas, mas nem sempre tem o pai e a mãe, as vezes tem dois pais, duas mães ou só uma vovó.”

PLANO DE AÇÃO

METAS

Pesquisar, diário de bordo, certezas dúvidas, mapa conceitual, resumo do projeto.

Os temas escolhidos para fim de desenvolverem os PAs foram propostos pelos alunos do 7º ano da EMEF Tancredo Neves.

OBJETIVOS

Pesquisar sobre o tema escolhido por cada grupo, elaborar o diário de bordo, fazer uma lista das certezas e dúvidas sobre o tema, organizar ideias, conceitos e informações de modo esquematizado para a realização do mapa conceitual e realizar uma reflexão e conclusão do trabalho.

PERÍODO DE REALIZAÇÃO

Segunda semana de abril até a terceira semana de maio.

DESCRIÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DO PROJETO

No desenvolvimento do trabalho, expliquei para os alunos como deveria ser feito o projeto de aprendizagem, no inicio eles tinham que escolher um tema que lhes incitassem a curiosidade, depois de analisar as questões, pedi-lhes que se separassem em grupo por afinidade de assunto.

Após este primeiro passo, foi explicado que deveriam pesquisar sobre o tema  que o grupo estaria trabalhando.

A proposta inicial foi bem aceita por eles, fazendo o trabalho conforme solicitado.

As certezas e dúvidas foram pontuadas em todos os trabalhos com sucesso.

O mapa conceitual foi também bem realizado.

O diário de bordo foi feito como solicitado.

O resumo do projeto foi executado por cada grupo como proposto.

O plano de ação foi elaborado com todos os objetivos do projeto, sendo feito um cartaz com todos os objetivos propostos do trabalho realizado pelos alunos.

Fizeram com louvor e aprenderam um pouco mais sobre os temas pesquisados.

Quem Morre

 Morre lentamente quem passa os dias se queixando

Da sua má sorte ou da chuva incessante.

Morre lentamente quem abandona um projeto antes de iniciá-lo,

Não pergunta sobre um assunto que desconhece  ou não responde

Quando lhe indagam sobre algo que sabe.

Evitemos a morte em doses suaves,

Recordando sempre que estar vivo exige um esforço muito maior

Que o simples fato de respirar,

Somente a perseverança fará com que conquistemos um

Estágio esplêndido de felicidade.

                                                                                                                           Pablo Neruda
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



Quadro Referencial Olgair

Quadro Referencial sobre o Plano de Ação:　

METAS	OBJETIVOS	PERÍODO DE REALIZAÇÃO	BREVE DESCRIÇÃO SOBRE O DESENVOLVIMENTO DA META	ATIVIDADES REALIZADAS
Meta 1 Forma: Projeto Interdisciplinar	Objetivos: Abordar um tema de forma Interdisciplinar	02/05 a 19/05/2017	Foi escolhido um tema extremamente relevante devido à sua importância e urgência,visto que o crescimento econômico tem trazido como efeito colateral a destruição do meio-ambiente, neste cenário, a sensibilização ambiental e a mudança de hábitos urgem-se necessárias. .	Exemplo: 1ª Reuni a turma comentei que íriamos trabalhar em um projeto sobre Sustemtabilidade e meio ambiente. i2ª Foi explicado o que é Sustentabilidade e feita uma roda. 3ª Na qual cada um relatou o que sabia sobre o tema. 4ª 　Foi dado início á leitura do livro "Bem brasileirinho"que trata sobre animais em extinção.
Meta 2 - Dúvidas e Certezas	.Cada criança apresentou suas hipóteses, a partir das colocações delas a conversa foi sendo conduzida e alguns conceitos abordados.
Meta 3 – Mapa Conceitual	.Mapa conceitual tentamos montar através da certteza e dúvidas ,mas não consegui fazer uma exposição no blog,depois entendi que foi por causa da forma que postei que não foi correta.
Meta 4 – Plano de Ação	Própus ao grupo atividades variadas ,apresentei o jogo da memória sobre animais de extinção que acompanhou o livro "Bem brasileirinho" en quanto uns jogam pedi aos outros que fizessem desenhos sobre o meio ambiente.			Foi realizadas atividades adpatadas a idade dos estundantes ,e os argumentos e hipoteses trazidos por eles também foram mais infantis,estes grupos apresentaram mais interesse pela atividade de leitura e pelas figura dos animais em extinção. Como poucos alunos já liam sozinho, li o livro junto com eles e ajudei aqueles que manifestavma a vontade de ler.
Meta 5 - Relatório	Foi observado no decorrer da pesquisa,que há uma grande preocupação entre as relações do ser humano,e o meio natural que os cerca.Há uma grande degradação das condições de vida,que reflete numa crise ambiental,fazendo-se necessário o pensar e o agir em torno dessa questão.			"O convivio escolar. será um fator determinante para aprendizagem,dos valores e atitudes.Considerando a a escola com um dos ambientes mais imediatos dos aluno relação a ela se darão a partir do própio cotidiano da vida escola do aluno.(BRASIL,2001).

　

Projeto de Estudos: literatura infantil

Meta 4: plano de ação

Na semana entre 08/05 à 12/05 foi aplicado com as turmas de sextos anos nas quais eu trabalho o Projeto de Ensino.

            Então comecei desde o princípio. Expus no quadro todos os livros de literatura infantil que possuo. A qualidade do autor e da obra foram importantíssimos para a escolha. Também tente mesclar bastante entre imagens e textos para que houvesse também esforço mental na compreensão deste processo.

No segundo momento, pedi que cada aluno fosse escolher o livro que gostaria. Deixei eles livres para a escolha. Só disse que eram pra eles imaginar que estivessem em uma livraria ou biblioteca. Depois da escolha, perguntei para alguns o que levou a fazer tal escolha e muitos disseram que foi a quantidade de páginas e coisas pra ler.

Para que eles “entrassem” na escola exigi silêncio absoluto e ainda que pelos menos fosse feita uma leitura de três vezes. Gostei que apesar da maioria reclamar, em todas as turmas a foi muito bom este momento porque eles ficaram muito tranquilos e envolvidos.

            Depois da leitura, veio o que considero a parte chata que foi a análise do livro desde a identificação de informações básicas como localização do nome do livro, autor, editora, capa, contracapa, etc. Como também da história propriamente dita como identificação de personagens, enredo, lugar, etc. Para finalizar com opinião sobre a obra.

            No entanto, o que foi de mais “surpreendente”, foi propor a etapa de leitura oral da história para os colegas. E muitos mesmo se manifestando contra, gostaram da ideia de ler em voz alta para o restante da turma. Eles poderiam optar por fazer uma leitura clara e objetiva ou contar a história com suas próprias palavras.

            O processo de leitura para os colegas continuou na outra semana. Depois disso foi feito com eles uma espécie de feedback com registro escrito para que eles tivessem uma posição crítica de tudo que aconteceu, dos aspectos positivos e/ou negativos. Enfim, saber deles principalmente se poderia continuar com leituras em aula, mas agora com bem mais textos.

           

Meta 5: relatório final:

             Tendo em vista toda a minha caminhada desse processo que intitulei como Projeto de Ensino, hoje percebo que me aproximei em muito de alguns aspectos de um Projeto de Aprendizagem.

              Sei que poderia ter iniciado esse projeto fazendo levantamento de possibilidades de leituras na vida dos meus alunos. Poderia inclusive ter explorado o que eles entendem por ler, se a leitura de fato só ocorre com livros, se há diferenças entre os livros didáticos e os de literários, leitura de gibis, de receitas, enfim, de vários materiais que eles têm acesso diariamente, inclusive de leitura de redes sociais. Depois desse levantamento e questioná-los sobre essas possibilidades, ai sim apresentá-los ao universo da literatura infantil.

             Na ânsia de querer apresentar algo diferentes aos meus alunos, fiquei “presa” ao que eu poderia de fato desenvolver pela questão do tempo, mas principalmente por acreditar que não poderia desenvolver algo “grandioso” que é um PA. Por todas as questões que envolvem um início de ano letivo, mas por se tratar das séries finais e por ter várias turmas ao mesmo tempo.

          Na verdade, quando conheci no semestre anterior essa proposta de ensino, acredito que ela faça muito mais sentido para os alunos porque a vontade pela busca pelo conhecimento deva partir deles. Mas com tantas limitações tão pertinentes à realidade de uma escola pública, fica muito mais difícil desenvolver esse tipo de projeto. Precisaríamos pelo menos de laboratórios de informática com internet para que eles pudessem pesquisar, professores das séries finais envolvidos porque um PA envolve outras áreas do conhecimento, turmas um pouco menos cheias e com menos problemas para serem resolvidos (ou talvez um PA seja um jeito de resolver a falta de vontade dos alunos em aprender), enfim, eu acredito nessa proposta e acredito de uma maneira muito “mini” muitos professores o apliquem no seu dia a dia, porém estamos muito aquém do que é possível e do que se almeja.

           Do meu projeto, eu só tenho a agradecer os meus queridos alunos dos 6º anos (são no total 150) porque eles foram muito queridos e participativos. Eles aceitaram bem tudo o que propus. Meus medos e anseios principais foram: eles acharão muito infantil ou não ficarem em silêncio respeitando o tempo de cada um. Ou ainda se negando a realizar a atividade. Para a minha feliz surpresa, foi tudo tão tranquilo e tão gratificante porque em nenhuma das cinco turmas houve a justificativa dos meus medos. Eles se envolverão de tal forma que em todas as etapas propostas foram facilmente realizadas. Desde a leitura silenciosa (disse que deveriam ser feitas pelo menos três vezes), passando pelo registro escrito das informações de compreensão e interpretação da história até chegar ao ápice que seria a apresentação dos colegas.

É óbvio que nem tudo foram “flores”. Interferências constantes de pedido de silêncio enquanto algum colega se apresentava, pausas para fazer algum comentário, etc. Mas ninguém rio ou debochou de algum colega. Eles sim, fizeram algumas críticas, principalmente por algum colega ter feito uma leitura muito baixa no momento da apresentação ou pela história ser um pouco longa.

Mais interessante ainda quando havia uma boa “contação” da história. Eles ficavam vidrados e interagiam na história. Houve, com certeza um grande aproveitamento e pretendo continuar nessa caminhada.

PROJETO DE ENSINO: LITERATURA INFANTIL

PROJETO DE ENSINO: LITERATURA INFANTIL

            A minha proposta de trabalho foi em cima do tema gerador da nossa escola deste ano que é: Leitura de Mundo. Como o tempo é limitado e devido à quantidade de alunos que possuo, pensei nesse trabalho porque já faz parte da minha rotina de trabalhar a literatura nas aulas de português. O maior objetivo é trazer a literatura por prazer, o ler como forma de aprender.

META 1: Levantamento de questões de interesse da turma

           

            O interesse pela leitura deve partir do entendimento de que ela é uma forma de proporcionar liberdade. Essa liberdade deve-se ao fato de poder escolher um livro por diversas maneiras: pela capa, reconhecimento de algum autor favorito, indicação de alguém que já tenha lido, sinopse na contracapa, quantidade de páginas e de imagens, enfim, deve partir de algo que chame a atenção.

            Como foram aplicadas em turmas de 6ºanos, cuja o processo de leitura ainda está sendo construído e principalmente ainda não há uma maturidade para leituras mais complexas como as sem imagens, resolvi investir na literatura para crianças, apesar do meu público ser composto de pré-adolescentes e adolescentes.

            Outro aspecto a ser destacado foram as obras selecionadas: autores renomados em que há o intuito de apenas levar à diversão e às vezes a uma reflexão sem necessariamente querer transmitir uma lição. A boa literatura, no meu entendimento e pela caminhada que venho aprendendo até aqui, deve trazer como foco principal o de nos tirar da realidade, de fazer com possamos “viajar” numa história sem ficar preso aos conceitos pré-definidos como o que é real ou não, ou o que é possível ou não, etc. Enfim, deve fazer com que ela flua naturalmente e que a aprendizagem que ela vai proporcionar vá além da decodificação do código escrito.

            Nesse sentindo, mesmo sem ter feito um levantamento com o que as turmas estavam dispostas a ler, penso que trouxe esse “universo literário infantil” por acreditar que quando esses mesmos estavam nas séries iniciais havia uma “paixão” pelo descobrimento da leitura, por esse mundo mágico que era o aprender a ler. Os alunos ouviam histórias com seus professores e quando chegaram às séries finais esse elo entre o mundo da leitura e o professor foi cortado ou interrompido.

            Na verdade a maior preocupação foi reestabelecer esse “gosto” tão natural das crianças pequenas e tirar delas a frase tão comum: “não gosto de ler”.

             

Meta 2: Inventário de conhecimentos

DÚVIDAS	CERTEZAS
Por que tem os mesmos autores para livros diferentes?	Ninguém questionou por ser histórias para crianças.
Por que tem livros com poucas letras?	Todos se envolveram na leitura de pelo menos três vezes.
Por que tem livros com poucos desenhos?	Eles quiseram ouvir os colegas.
Por que tem livros com poucas páginas?	Ninguém disse que não gostou da atividade.
Todas as histórias têm finais felizes?	Palavras diferentes que não são do cotidiano deles.
Serei obrigada a apresentar para os outros colegas?	***
Toda história tem que passar alguma lição?	***

Plano de Ação

Ensaiamos da peça teatral “O anel da Tartaruga” até a cena 09 (o total são 12 cenas), as crianças seguraram o palito com seu personagem e foram lendo as respectivas falas, fiz o papel do narrador e fui dando dicas de posicionamento e entonação de voz para dar mais veracidade à história.

            Quando o ensaio deixou de ser produtivo e as crianças demonstraram estar cansadas, apliquei atividades como cruzadinhas, caça-palavras e jogo dos sete erros abordando assuntos relacionados ao meio-ambiente, levei folhas com as atividades retiradas do site http://smartkids.com.br.

Plano de ação - Projeto Conviver

Plano de ação – Projeto Conviver

Público alvo: berçário 2 (18 meses a 2 anos)

Período de execução: maio a dezembro.

Aluna: Cláudia Simone Kerber

Metas	Objetivos	Período de realização	Descrição do desenvolvimento das metas	Atividades realizadas
1- Pesquisa	Levantar questões importantes e pertinentes a turma de berçário	Segunda quizena de abril	Como a turma é de berçário, tive que analisar os interesses e necessidades da faixa etária.	1 - Conversas com colegas 2 - Leituras on line sobre desenvolvimento infantil de 0 a 2 anos 3 -Análise da turma e averiguação das dificuldades.
2- Certezas e dúvidas	Fazer inventário de conhecimentos prévios e dúvidas existentes sobre o tema (afeto e convivência).	Primeira quinzena de maio.	Analise de certezas e dúvidas mediante pesquisa.	1- Elencar as certezas e dúvidas 2 – Pesquisar sobre os tópicos na internet 3 – Procurar embasamento teórico com pedagogos e/ou psicólogos(Piaget e Wallon)
3 – Mapa Conceitual	Orientar a linha de pensamento para determinar os rumos da pesquisa e desenvolvimento das atividades.	Segunda quinzena de maio.	Traçar os vértices que direcionam o trabalho.	Criação do mapa conceitual do afeto, com o coração como símbolo e segundo a psicologia infantil.
4 – Plano de ação	Orientar o desenvolvimento do Projeto, com base no que já foi feito e no que ainda está para ser realizado.	-Mês de junho (Plano de ação) -Até dezembro(Execução do projeto).	Organizar as ações:  preencher quadro do Plano de ação – Projeto Conviver	1-      Pesquisa e análise da turma 2-      Certezas e dúvidas 3-      Esclarecimento com base teórica 4-      Mapa conceitual 5-      Execução do projeto: -conversas, história, atividade dia das mães -brincadeiras corporais -canções -“amigo novo” de pano (visita à casa das crianças) -livro de registro das visitas do boneco -sacola literária do afeto. - compartilhamento das atividades no “Dia da família na escola” (outubro) - presente: mascote do Projeto (boneco-coração) - amigo secreto da turma(brinquedo/doce/livro e mensagem).
5 - Relatório